2024年《历史教学（上半月刊）》重点栏目和选题推介

一.理论践行实验

当下，历史教学新理论纷呈迭出，我刊也发表了不少相关成果，但理论不应是摆设的“花瓶”，发表也并非最终目的，哪些行之有效？一线怎样实践？实践过程中产生“排斥反应”怎么办？……都需要广大历史教师的进一步验证。因此我刊特推出“理论践行实验”栏目，聚焦于理论向实践的落地过程。之所以以“实验”为名，是因为实验并非完美的、一蹴而就的，更多的是失败和一次次地推倒重来，但也正是在此过程中不断接近、验证真相。因此，本组专栏中，我们希望看到，理论落地的真实情况，理论如何向实践转化与过渡，实践中存在哪些困难与瓶颈，面对困境教师又如何寻找解决方案，等等。需注意，切忌写成简单的“实验记录册”，重点仍应展现教师的研究理路！也许实验尚不能等同于严谨的研究论文，是对疑问的反复探讨，是不断地试错，但我们终会迎来答案。

二.评价与考试

目前，教学评一体化广受关注，评价是教学效度的反映，任何教学问题最终都会指向评价问题，利用评价能够反观、助推教学，评价的运用也更为广泛，研究评价问题，其实是在研究教学的各个环节。我刊特开辟“评价与考试”栏目，诸君可从以下角度予以研究和关注：

1.教学设计诸步骤得以有效实施，需要明确的评价、评估；

2.随着以学生活动为主的“做中学”“跨学科”的日益突出，学生活动各步骤亦应该设置明确、层次清晰的评价观察量表；

3.作业的布置与评价，既是减量增质的关键，也是保证；

4.中考改革，省级统一命题已经普遍，中学一线教师和教研员应该在其中发挥重要作用，对测量与评价的研究十分必要；

5.等级考、合格考下，如何弥补评价与日常教学的差距……

三.回归教学基本

基础教育改革正在不断推进，新课标、新教材、新高考也对教学提出新要求。我们反对用一成不变的思维定势解决问题，但更反对盲目求新，丢掉我们多年探索而获得的宝贵经验。历史学科的本质特征，要求我们在教学中重视以史料呈现史事，引领学生自主发问、无征不信、明辨是非、独立思考、学以致用，这与新课程标准的要求也是一致的。大概念、大单元、深度学习、项目化学习等理念的提出，是为了帮助教师更好地摆脱过去重视记忆、背诵的教学惯性，更好地理解和用新教材，然而多数一线教师忽视学科特质，一味追求“新”，在教学和研究中堆砌理论，丢掉了最基本的内容研究和教材研究，事倍功半。因此，我们主张一线教师回归教材，回归历史教学基本。把功夫下在对课标、教材的研读，对教学立意的提取，对课程逻辑关系的分析，对史实的挖掘、史料的运用，问题的设置与评价上……须知，所有的理论和方法最终都应指向学生发展，运用所学解决真实问题。